双峰一中届高三月考默写精析
年全国高考第一卷试题
①《庄子·逍遥游》中说，到郊野去的人，只带一日之粮当天回来，肚子还饱饱的；到百里之外去的人，则需要“”；而去往千里之外的人，就必须“”。
宿舂粮三月聚粮
这是从文章结构层次的角度来考查学生对于课文的理解。
本题提供的信息有：“到郊野去的人，只带一日之粮当天回来，肚子还饱饱的”，“到百里外去的人”则进一步说，再进一步说“去往千里之外的人，那么对应课文中的内容分别是“适莽苍者，三餐而反，腹犹果然”。“而需要要‘宿舂粮’”，就必须‘三月聚粮’”。上下句有这种内在的联系，所以说今年高考所句的默写是相当简单的。
②在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌见到了徐公，先是仔细观察，感觉自己没有徐公美，然后
“，”，最终认定自己确实不如徐公美。
窥镜而自视又弗如远甚。
这是从文章结构层次的角度来考查学生对于课文的理解。
本题提供的信息有“邹忌见到了徐公，先是仔细观察，感觉自己没有徐公美”，后句用“然后”，最后一句用“最终认定自己确实不如徐公美”。上下句之间的关系成递进关系。对应课文中的语句是“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如甚远”。
③项羽破秦入关，三分关中之地，以秦降将章邯为雍王、司马欣为塞王、董翳为翟王，合称“三秦”。从此“三秦”作为一个地理名词，频繁在古诗词中出现，如“，”。
城阙辅三秦风烟望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
心折此时无一寸路迷何处见三秦（杜甫《冬至》）
这是今年默写形式变化的一道题。
这是从诗歌的意象（物象）的角度来来考查学生对于古典诗词掌握的情况。
本题提供的信息是“三秦”作为一个地理名词，频繁在古诗词中出现，那么，我们可以把“三秦”看作是诗歌中的一个物象，凡诗句中包含有“三秦”两个字的都算是正确的。如从地名来说还涉及“山东”“江南”“淮左”等，如联系另一套试题中“王孙”来看，又可以看作是对文化常识的考查。
年全国高考语文试题
①贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份，说他不过是个，，且是被迁戍边的兵卒。
这是从文章内容的角度来考查学生对于课文的理解。
本题提供的信息有“交代陈涉的身份”，陈涉的身份涉及他是什么样人家的子弟，他是一个什么样的人，对应的课文内容是“瓮牖绳枢之子，氓隶之人”
②在《游褒禅山记》中，王安石陈述自己的感悟：力量足以达到目的却未达到“，”；而尽了自己的努力仍未达到，便可以无所悔恨。
这是从文章内容的角度来考查学生对于课文的理解。
本题提供的信息有，“一个王安石陈述自己的感悟”，冒号后的内容是他的感悟之一，“力量足以达到目的却未达到”对应课文的语句是“然力足以至焉”，那么要填写的内容则是“于人为可讥，而在己为有悔”；最后一句对应的内容就是“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”。
③《楚辞·招隐士》中有“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的经典句子。从此以后，将“王孙”与青草一起吟咏，成了古典诗词中表现隐逸、离别等情感的传统，如“，”。
这是从意象的角度来考查学生对于古诗文掌握的情况。
本题提供的信息，一是“将‘王孙’与青草一起吟咏”，二是“成为古典诗词中表现陷逸、离别等情感”，则是人诗词所表达的情感的角度来说的。“又送王孙去，萋萋满别情”“春草明年绿，王孙归不归”等所表达的意思完全相符。
年普通高等学校招生全统一考试金卷押题猜题卷
①《师说》中，韩愈认为“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”原因是“，。”
闻道有先后，术业有专攻。
这是从上下两句句意之间的关系的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所揭示的是结果，要求考生根据这个结果去寻找课文中阐述这一结果的原因。而这个原因就是“闻道有先后，术业有专攻”。
②《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼表达旷达之情、以一杯清酒祭月的两句是“，”。
人生如梦，要尊还酹江月。
这是从思想情感和动作形态的角度来考查学生对于课文的理解。
从思想情感来看，表达的是苏轼旷达之情，从动作形态来说是“以一杯清酒祭月”。后一句好理解，容易写出来，根据后句，也可以写出前句，但对前句的理解却费神一点。从前文来看，苏轼在与周瑜作了一番比较后，虽然也看到了自己在政治功业无法与周瑜媲美，但上升到整个人类的发展规律与普遍命运，双方其实也不有什么大的差别，有了这样深沉的思索，就引出了“人生如梦”的感慨，既然人间世事恍如一梦，何妨将樽酒洒在江心明月的倒影之中，脱却苦闷，从有限中玩出无限，让精神获得自由，从而表现出他的旷达之情。
③范仲淹《岳阳楼记》中，运用动静结合手法描写洞庭湖月夜美景的两句是“，。”
浮光跃金，静影沉璧。
这是从表现手法的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息从表现手法的角度来说是动静结合的手法，描写的对象是洞庭湖月夜的美景。“浮光跃金”指的是日光或月光照在浮动的水平上，金光跳跃，波光粼粼的样子，既然是月夜美景，那这里指月光，写的是湖面之景。“静影沉璧”，则是指平静的月影映在水底，好似沉下的一块玉。前者写的是动景，后者写的是静景。
湖南省届高三六校联考试题
边塞诗中常常通过描绘典型的物象来渲染氛围，如范仲淹《渔家傲·秋思》中的“”，①王维《使至塞上》中的“”，都运用了“落日”这一物象。
长烟落日孤城闭，长河落日圆。
这是从诗歌意象的角度来考查学生对于课文的理解。
本题的提供的有效信息是“都运用了‘落日’这一物象”，至于前句提到的边塞诗、通过描绘典型景物来渲染氛围，两个信息对于解没有实际的作用。这两句中运用了“落日”这一物象的就是“长烟落日孤城闭”和“长河落日圆”。
②《逍遥游》中以鹏鸟振翅奋飞的情形描绘鹏之大，在想象和夸张中营造了雄奇、开阔的意境的句子是“，”。
怒而飞，其翼若垂天之云。
这主要是从修辞的角度来考查学生对于课文的理解。
本题提供的信息有“以鹏鸟振翅奋飞的情形描绘鹏之大”，则说明所运用的表达方式是描写；“在想象和夸张中”则说明所用的修辞手法，“营造了雄奇、开阔的意境”，则说明是用想象和夸张所产生的艺术效果。“怒而飞”则对应“鹏鸟振翅奋飞”的情形；“其翼若垂天之去”则是运用了想象和夸张的修辞手法。两者结合起来，营造了雄奇、开阔的意境。
③《蜀道难》中用鸟的鸣叫和在林间环绕飞翔表示蜀道之难的两句是：“，”。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间
这是从表达方式和表达技巧的角度来考查学生对于课文的理解。
从本题所提供的信息看，写鸟的鸣叫和飞翔是描写，从表示蜀道之难看，则是侧面描写，通过鸟的鸣叫和在林间环绕飞翔来衬托蜀道之难。“鸟打鸣叫”对应的诗句是“但见悲鸟号古木”，“在林间环绕飞翔”对应雄飞雌从绕林间“。
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①荀子在《劝学》中用“木受绳则直”“金就砺则利”两个例子设喻，引出“，”的观点，表明君子的智慧、道德可以通地广泛学习、不断反省而提升。
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
这是从句意之间的关系和句子所包含的内蕴的角度来考查学生对课文的理解。
这道题所提供的信息相当明朗，一是用“木受绳则直”“金就砺则利”两个例子设喻。二是“引出”即是指这两个比喻后所得出的结论，这是文章的观点。这两点指的是句子之间的关系。三是“表明君子的智慧、道德可能通过广泛学习、不断反省而提升”。这一点涉及到句子所包含的内容的理解。这一信息又包含了这几个信息，①所说的对象是君，②所述的是君子的智慧和道德，③有一个学习和不断反省的过程，④是表结果，结果是提升。所以答案只能是“君子博学而日参省乎己，则智明而行无过矣。”
②李白在《蜀道难》中，用“，”两句写出了蜀道高入云霄，山下江流汹涌曲折的特点。
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
这是从句子所包含的内蕴的角度来考查学生对于课文的理解。
这道题所提供的信息是“蜀道高入云霄”和“山下江流汹涌曲折”，前句突出山之高，下句突出江流之险，上句中的“高入云霄”对应原文中的“六龙回日之高标”，下句的“汹涌”对应原文中的“冲波逆折”，而“曲折”则对应原文中的“逆折”“回川”。所以答案是“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”。
③苏轼在《赤壁赋》中借“水”“月”阐述了“变”与“不变”的道理。从“变”的角度看“”，从“不变”的角度看“”。
则天地曾不能以一瞬，则物与我皆无尽也。
这是从句子所包含的内蕴的角度来考查学生对于课文的理解。
这道题所提供的信息是“借‘水’与‘月’”来阐述道理，那么，此句之前是对“水”与“月”的相关的叙述或描写，指明了答案在文段中所处的位置，即在相关于“水”与“月”的段落中。这个道理是关于“变”和“不变”的，而且后面指明“从‘变’的角度看”和“从‘不变’的角度看”两个方面，则所填写的语句第一空应是“则天地曾不能以一瞬”，第二空则是“则物与我皆无尽也”。
届长郡十五校高三联考题
天寒之日，尤其害怕衣被单薄，故而杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中有“”，岑参在《白雪歌送武判官归京》中有“”的相似体会。
布衾多年冷似铁，狐裘不暖锦衾薄
这是从句子所包含的内蕴的角度来考查学生对于课文的理解。
这道题所提供的信息主要有两个，一个是在“天寒之日，尤其害怕衣被单薄”，第二杜甫与岑参有相似体会，则两者都与衣被单薄有关。而杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“布衾多年冷似铁”一句说明“布衾”所用时间之长——“多年”，因所用时间长棉絮板结，所以“似铁”，天寒之日，盖在身上不保暖，所以“冷”。而岑参《白雪歌送武判官归京》是用反衬的手法来突出边塞气候的寒冷。“狐裘”本是抵御寒冷的上品，但在边塞地区来说穿在身上的感觉是“不暖”，“锦衾”也是很好的保温之物，但现在感觉是“薄”。杜甫与岑参相似的体验只能说都感觉天气寒冷，所用的保温之物不耐寒，但两者在表达的感情上是有区别的。
唐寅在《桃花庵歌》中写道：“不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。”张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中有着同样的感慨：“，”。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
这是从句子所包含的内蕴的角度来考查学生对于课文的理解。
这道题所提供的信息在于对唐寅的诗的理解，这句诗的意思是历史上的所谓豪杰之士，虽然也曾一时的辉煌，如今墓冢都不存在了，只能被当作耕种的田地。体现的是一种历史的苍桑感。那么张养浩的曲子同样体现了这种历史苍桑巨变的就是“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”。
好战必亡，然而忘战必危。南宋诗人林升《题临安邸》中写道：“暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。”辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“，”两句也有着类似的担忧。
佛狸祠下，一片神鸦社鼓
这是从句子所包含的内蕴的角度来考查学生对于课文的理解。
这道题所提供的信息有两个，一是“好战必亡，然而忘战也必忘”此句的重心落在后面的“忘战也必忘”上。一是对于林升的诗的理解，这两句诗的字面意思是春风把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒一样，游人们把杭州当作了汴州；深层意思是指南宋统治者忘了国难，苟且偷字，寻欢作乐，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。辛辣的讽刺中蕴含极大的愤怒和无穷的隐忧。而《京口北固亭怀古》中有类似的担忧的“佛狸祠下，一片神鸦神鼓”。这句诗的表层意是拓跋焘祠堂香火旺盛，乌鸦啄食祭品，祭祀擂大鼓。深层意思是当年沦陷区的人们与异族统治者进行不屈不挠的斗争，烽烟四起，但如今中原早已风平浪静沦陷区的人们已经安于异族的统治，竟至于对异族君主顶礼膜拜，这是很痛心的事啊。
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在《师说》中，韩愈对比分析了童子和成年人对待从师的不同态度，然后用“，
”两句作了态度鲜明的总结评价。
小学而大遗，吾未见其明也。
这是从文章结构层次的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息是文章的前面对比分析了童子和成年人对待从师的不同态度，在此基础上作出了态度鲜明的总结。这个总结就是“小学而大遗，吾未其明也”，联系上文，童子“不知句读”，从师；成年人不解惑，不从师。“小学”对应上文中的童子学习句读之事，“不遗”对应成年人“不解惑”这件事，结论是“吾未见其明也”。
杜甫《登高》中的“，”两句，分别从空间和时间上着笔，充分表现了诗人在漂泊异乡、年高多病状况下的悲凉心境。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
这是从诗句所包含的思想情感的角度来考查学生对课文的理解。
本题所提供的信息，一是“从空间和时间”，二是诗句的内容是“充分表现了诗人在漂泊异乡、年高多病状况下的悲凉心境”。诗句中的“万里”和“百年”分别对应空间和时间，“悲秋常作客”表现漂泊异乡的悲凉心境，而“多病独登台”则表现年高多病状况下的悲凉心境。
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“，”两句，上承对赤壁景观的描绘，下启对历史人物的追思，将上下阕联结为有机的整体。
江山如画，一时多少豪杰
这是从诗词的结构层次的角度来考查学生对课文的理解。
本题提供的信息“上承对赤壁景观的描绘”，“下启对历史人物的追思”，前者“江山如画”是对写景的概述，后者“一时多少豪杰”过渡到写历史上的人物，表达对他们的追思。
届普通高中名校联考信息卷
《荀子·劝学》中论证学习与思考的关系时说，终日殚精竭虑思考，却“”；用踮起脚尖极目远望，也“”来阐述借助外物的重要作用。
不如须臾之所学也不如登高之博见也
这是从句意之间的关系来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息有，一是“学习与思考的关系”，二前一空的有效信息是“终日殚精竭虑思考”，导致一个相反的结果，两者构成转折关系，用“却”是表达后文的内容，“终日”对应“须臾”，“殚精竭虑思考”后面隐含的一个信息就是无所得，对应“所学”，有所得。所以第一空是“不如须臾之所也”。后一空“用踮起脚尖极目远望”，这句话实际上是“吾尝跂而望矣”，“也”字表明与上句的情况是一样的，两者构成转折关系。所以填“不如登高之博见也”。
韩愈在《师说》中说的“，”与“青，取之于蓝，而青于蓝”的观点有异曲同工之妙。
弟子不必不如师，师不必贤于弟子
这是从句子所蕴含的思想内容的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息就是对“青，取之于蓝，而青于蓝”这句话的理解。这句话原意是青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，前句是从弟子的角来来说，“弟子”是“师”教出来的，但“弟子”不一定赶不上老师。后句是从师的角度来说的，强调弟子可能会超过自己的老师。
《念奴娇·赤壁怀古》中，诗人感叹人生无常，只能用清酒祭月，凭吊英雄人物的句子是“
，“。
人生如梦，要尊还酹江月
三湘名校教育联盟·届高三第三次大联考
《赤壁赋》一文中，苏轼极写曹操军队在攻破荆州之后，顺流而下的军容盛状的句子是“
，”。
舳舻千里，旌旗蔽空
这是从表达方式的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息有极写军容盛状，而“极写”有夸张的意味。时间节点是在曹军攻破荆州之后。课文中有“方其破荆州，下江凌，顺流而东也”，是指破荆州之后，但这两句是写他的进军路线，而不是描写军容的，写军容的应是后两句“舳舻千里，旌旗蔽空”。这是指曹操战船连接江面绵延千里，军队中的旗帜遮蔽了天空，形容军队浩大整齐。
《曹刿论战》中曹刿用“，”来回答乡人的问题，揭示了鲁国当权者鄙陋寡见、尸位素餐的情况。
肉食者鄙，未能远谋
这是主要是从句子所蕴含的思想内容的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息一是“来回答乡的问题”，这是从句与句之间的关系来说的，“揭示了鲁国当权者鄙陋寡见，尸位素餐的情况”则是从思想内容的角度来说的。“当权者”对应“肉食者”，“鄙”对应“鄙陋寡见”，“尸位素餐”比喻空占着位子而不做事，白吃饭，也说明了他们见识短浅，未能远谋。
在《离骚》中，屈原用“美人”作喻来表达自己遭朝廷小人妒忌陷害的苦闷的两句诗是“
，”。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
这是从表达技巧和思想情感的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息，“用‘美人’作喻”，则是从表达技巧的角度来说的，“自己遭朝迁小人妒忌陷害的苦闷”则是从思感情感的角度来说的。“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”。这句话的意思是那么女人妒忌我有美好的容貌，于是向楚王造谣诬蔑，说我是一个妖艳好淫之人。这里用借代的手法，即以“蛾眉”代美人，用“众女嫉余”反衬“我”这“美人”之美。“谓余以善淫”是他们造谣中伤的说法，对于小人的造谣中伤作者是苦闷的。
炎德·英才大联考雅礼中学届高三月考试卷（八）
《送东阳马生序》中指明作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的句子是“
。”
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
这是从上下语句之间句意关系的角度来考查学生对于课文的理解。
题中所蕴含的信息是作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因，是已知结果，却探求原因。这原因就是“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。
《游山西村》中“，”两句既写出山西村山环水绕、花团锦簇、春光无限的景象，又富于生活哲理。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
这是从诗句内容的把握的角度来考查学生对于课文的理解。
题中所提供的信息是诗句所描写的内容是山西村山环水绕、花团锦簇、春光无限的景象，同时在有关景象的描写中又蕴含生活的哲理。“山重水复凝无路，柳暗花明又一村”，前句照应山环水绕，后一句照应花团锦簇，“柳暗”形容柳树叶子的浓密，“花明”指花开得鲜艳美丽。透过这两句诗，仿佛可以看到诗人在青翠的山间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汨穿行，草木愈见浓密，蜿蜓的山径也愈益依稀难辨。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木之间，诗人顿觉豁然开朗。不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。
《水调歌头（明月几时有）》中“，”两句表达了作者对亲人的思念以及旷达、乐观的情怀，与“海上生明月，天涯共此时”有异曲同工之妙。
但愿人长久，千里共婵娟
这是从诗句所蕴含的思想情感的角度考查学生对于课文的理解。
题中所蕴含的信息是诗句包含的思想情感是“对亲人的思念以及旷达、乐观的情怀”，这信息是非常明朗的，但后一名与“‘海上生明月，天涯共此时’有异曲同工之妙”所包含的信息却稍微隐晦些，是从思想内容上面来说，还是从表达技巧的角度来说有异曲同工之妙。“但愿人长久，千里共婵娟”，“婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。句意是既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。表达了作者的祝福和对亲人的思念，也表达了作者旷达的态度和乐观的精神。“海上生明月，天涯共此时”二句即景抒情，上句写景，下句抒情。一轮明月从东海那边升起，展现出一派无限广阔的动人景象，这就自然而然地勾起了诗中人的不尽思念。望月是实景，怀远是设想，写出了彼此共对皓月之境，又蕴含怀之情，从这一点上来说，两者有异曲同工之妙。
届长郡十五校高三联考第二次考试
《永遇乐·京口北固亭怀古》中辛弃疾怀念刘裕，赞叹其率军北伐英武威猛的两句是“，”。
金戈铁马，气吞万里如虎
这是从思想内容的角度来考查学生对于课文内容的理解。
本题提供的信息有，一是怀念刘裕，一是赞叹其率军北伐英武威猛。“金戈铁马”形容其军队的精锐，“气吞万里如虎”用夸张的手法突出军队威猛的气势。
《诗经·卫风·氓》中，“，”两句是女子对少时欢乐的回忆，这与成语“青梅竹马”语意相仿。
总角之宴，言笑晏晏
这是从思想内容的角度来考查学生对于课文的理解。
本题提供的信息有一是“女子对少时欢乐的回忆”，一是与成语“青梅竹马”的语意相仿。那就是“总角之宴，言笑晏晏”。
《望岳》中，诗人乍望泰山，高兴得不知如何形容才好，“”一句传神地写出了这种惊叹之情和揣摩之意；泰山巍峨秀丽，诗人登岳之意油然而生，“”一句有力地表达了他定会登临绝顶的豪情壮志。
岱宗夫如何会当凌绝顶
这是从思想内容的角度来考查学生对于课文的理解
本题提供的信息第一句有“诗人乍望泰山”时的情形，一是“传神地写出了这种惊叹之情”。第二句有“登山之意油然而生”“有力地表达了他定会登临绝顶的豪情壮志”，其中一定要注意“定会登临”四个字。
年普通高等学校招生考试考前演练三
苏轼在《赤壁赋》中，借客人之口，直接引用曹操《短歌行》中的原句“，”，引出下文对人生短暂渺小的感慨。
月明星稀，乌鹊南飞
这是从艺术手法和句子在文章结构上的作用角度来来考查学生对于课文的理解。
本题提供的信息有“直接引用”则是从艺术手法的角度来说的，“引出”二字则是从结构上来说的。
李商隐《无题》中“，”两句，原本表达爱情的坚贞不渝，现在也用于赞美老师的无私奉献精神。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
这是从诗句的思想内容的角度来考查学生对于课文的理解。
本题提供的信息有“原本表达爱情的坚贞不渝”，“现在也用于赞美老师的无私奉献精神”，那就只有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
大雁，又称鸿，是一种候鸟，随着季节和温度的变化，在中国南方和塞外之间来回迁徙。古典诗词中常用“鸿”“雁”来表现游子思家怀乡、征夫出塞的豪情或长年征战不息的悲凉无奈等情绪，比如唐宋诗人的诗词“，”。
乡书何处达，归雁洛阳边征蓬出汉塞，归雁入胡天塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意等。
这是从意象的角度来考查学生对于古典诗词的掌握。
本题提供的信息，即题干中提到的意象是“大雁”，而在这一意象背后隐含的意思是“表现游子思家怀乡、征春出塞的豪情或长年征战不息的悲凉无奈等情绪”。所以凡表达这一内容的诗词句子都是正确的。
娄底市届高考仿真模拟考试
①曹操的《观沧海》写景用字不多，却简练传神。其中准确地抓信了大海波涛万顷与水中岛屿巍然屹立的特征，描绘出一幅山水全景图的两句是“，”。
水何澹澹，山岛竦峙
这是从表达方式的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息有，一是写景的语句，二是写景的对象是大海与岛屿，大海的特点是波涛万顷，岛屿的特点是水中岛屿屹立。所以应填写的两句是“水何澹澹，山岛竦峙”。这两句是望海初得的大致印象，大水波澹澹的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海平上，使大海显得神奇壮观。
②刘禹锡《酬乐天扬州初逢度上见赠》一诗既能体现作者的乐观豁达，又蕴含了新事物必将取代旧事物的哲理的两句是：“，”。
沉舟侧旁千帆过，病树前头万木春
这是从诗句所蕴含的内容的角度来考查学生对于课文的理解。
这题所提供的信息有，这句话体现了作者的乐观豁达人生态度，同时也蕴含着新事物必将取代旧事物的人生哲理。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。作者以沉舟、病树比喻自己，固然感到惆怅，却相当达观。沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。因这两句诗形象生动，至今仍常常被人引用，并赋予它以新的意义，说明新事物必将取代旧事物。
③古诗文中常用侧面烘托的手法来表现音乐的艺术效果。《赤壁赋》中使用这种手法表现客之洞箫声凄切婉转、悲咽低回的诗句是：“，”。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
这是从艺术手法的角度来考查学生对于课文的理解。
题中所蕴含的信息有艺术手法是侧面描写的手法，用这种手法来表现音乐的艺术效果。箫声是凄切婉转、悲咽低回的。“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”。即这洞箫声竟引得潜藏在沟壑里的蛟龙起舞，使独处在孤舟中的寡妇悲泣。一曲洞箫，凄切婉转，其悲咽低回的音调感人到深。作者通过“舞蛟”“泣妇”这两个场景从侧面来表现箫声的艺术效果。
年普通高等学校招生全国统一考试模拟试题
①《曹刿论战》中“，”表达了曹刿对统治者尸位素餐、见识短浅的无情批判。
肉食者鄙，未能远谋
这是从语句的思想内容的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息有“对统治者尸位素餐、见识短浅的无情的批判”。“肉食者”代统治者，“鄙”和“未能远谋”，则说明统治者们尸位素餐、见识短浅。所以这句的答案是“肉食者鄙，未能远谋”。
②柳宗元在《答韦中立论师道书》中说，韩愈“因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞”。韩愈就描述过这种现象，“，”。
曰师曰弟子云者，则群聚而笑之
这是从语句的思想内容的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息是柳宗元一在篇文章中说韩愈“因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞”。韩愈就描述过这种现象，那么，要填好这句，就必须理解柳宗元那句话的含义。柳宗元的话译成白话文就是：就严正不屈地当起老师。世人果然都感到惊怪，相聚咒骂，对他指指点点使眼色，相互拉拉扯扯示意，而且大肆渲梁地编造谣言来攻击他。懂得了这个意思，就可以填写上空：曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
③晏殊《浣溪沙》中“，”两句，蕴含着令人哪怕那多没劲又欣慰的生活哲理；美好事物的消逝无法阻止，但消逝的同时仍有美好事物的再现。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来
这是从诗句的思想内容的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息有“那么多没劲又欣慰的生活哲理”，“美好事物的消逝无法阻止，但消逝的同时仍有美好事物的再现”。“没劲的”“美好事物的消逝无法阻止”，对应的是“无可奈何花落去”，“欣慰的”“美好事物的出现”对应的是“似曾相识燕归来”。
届普通高中名校取考信息卷（压轴一）
①杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道：“如果六国爱护自己的百姓，就足以抵抗秦国；而秦国如果爱护六国的百姓，就会“，？”
则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也
这是从句意之间的关系来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息上一句提出了一个假设句语，有假设有结论，后一句只提出了假设，没有结论，要求考生将结论写出。这结论就是“则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也”。
②李白《蜀道难》中，直言剑阁险峻，易守难攻的句子是“，”。
一夫当关，万夫莫开
这是从诗句内容的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息有“直言剑阁险峻，易守难攻”的句子，那就是“一夫当关，万夫莫开”。
③刘禹锡在《陋室铭》中以“，”作类比，抒发自己仰慕前贤、安贫乐道的情怀。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭
这是从语句的思想内容的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息有“以……作类比”，说的是手法，而“抒发自己仰慕前贤、安贫乐道的情怀”，则是从思想内容方面说的。“南阳诸葛庐，西蜀子去亭”，“庐”“亭”与刘禹锡的“室”作类比，诸葛亮，扬雄则是作者仰慕的前贤，也表达了他安贫乐道的情怀。
年普通高等学校招生全国统一考试金卷押题猜题（四）
李商隐《锦瑟》中“，”两句以物起兴，引起对青春年华的回忆。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
这是从艺术手法的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息有“以物起兴”，“引起对青春年华的回忆”。“锦瑟无端五十弦”，是比兴手法的运用，“一弦一柱思华年”中的“思”对应题干中的“回忆”，“华年”对应“青春年华”。
《荀子·劝学》中“，”两句劝告读书人要在内心不断省察自己以提升自身道德和学识方面的修养。
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣
这是从思想内容的角度来考查学生对于课文内容的理解。
本题所提供的信息有“劝告读书人要在内心不断省察自己以提升自身道德和学识方面的修养”。“不断省察”对应“日参省乎己”，“提升自身道德和学识方面的修养”，对应“知明而行无过矣”。
《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明恒亡原因的两句是“，。”
入则无法家拂士，出则无敌国外患者
这是从思想内容的角度来考查学生对于课文的理解。
本题所提供的信息有“从内外两个方面”，“说明恒亡原因”。“入”和“出”对应内外两个方面，“无法家拂士”“无敌国外患者”对应“恒亡”。
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